A4：综合
吴鑫袁
近日，广东省湛江市吴川市第三中学的校园霸凌事件，激起了社会各界的广泛关注与讨论。一名有智力缺陷的15岁男生，在教室中遭到多名同学用向嘴里塞异物、扫把戳胸口、拖把打头部、脚踢踹等恶劣方式欺凌，围观者以拍摄视频为乐，这种集体无意识的恶，暴露了教育中人文关怀的严重缺位。
当前，“批评教育”往往成为施暴者的“免罪金牌”，在校园霸凌案件中，多数以“调解”草草收场。这种对暴力的绥靖政策，实则是成人社会对教育责任的推诿，让《未成年人保护法》异化为“未成年人犯罪保护伞”。
当暴力的阴影笼罩本该纯净的校园，笔者认为，要构建“预防-干预-惩戒”的全链条机制，除了“事后灭火”，更要做好“源头防控”。
培养学生共情能力。成都某小学开设“冲突调解课”，让学生通过角色扮演体验施暴者、受害者的心理，让校园霸凌发生率急剧下降。共情能力，是与数学公式同等重要的必修课，可通过开展主题班会、心理辅导课程等多种形式，培养学生的同理心和责任感，引导其树立正确价值观，学会用和平方式解决矛盾冲突。
建立完善的干预机制，学校应当建立专门的校园安全委员会，制定反霸凌规章制度，设立举报渠道，确保每一起霸凌事件都能得到及时处理。家长要关注孩子的心理变化，及时了解沟通，引导树立正确价值观。要加强对教师的反霸凌培训，提高其识别和处理霸凌事件的能力。要建立“校园安全联席会议”，吸纳家长、社工、法律工作者参与治理，打通“告状无门”的堵点。
法律惩戒体系的革新迫在眉睫。日本《欺凌防止对策推进法》明确规定教师及学校的安全注意义务，韩国实行“校园暴力前科者”数据库制度，将校园暴力施暴者不良记录与高考挂钩，并伴随至其就业的方案。这些经验启示我们，必须建立与刑事责任年龄相适应的分级惩戒体系，让每个施暴者付出应有代价。
校园霸凌不是成长的必修课，而是必须清除的毒瘤，重建校园文明需要教育者放下升学率的执念，需要司法体系展现刮骨疗毒的勇气，唯有用制度重塑规则，以人文滋养心灵，才能让琅琅书声真正涤荡暴力阴霾，让每张课桌都成为文明生长的沃土。