A2：时政·综合
本报记者 李彦亭 张峻豪
近日，伴着和煦的春风与油菜花的芬芳，新林小学全体师生背着背篓、提着铁锅、扛着柴火，浩浩荡荡走出校门。锅碗瓢盆的碰撞声与孩子们的欢笑声交织在一起，奏响了一曲别样的“春日交响乐”。这已是该校连续第二年在春光里将课堂搬进田野，开展春游野炊主题实践活动。
分工协作田野升起炊烟
活动当天，天朗气清，惠风和畅。孩子们怀着欢快的心情，在老师的带领下，背上柴火、锅碗，有序地向野炊地点进发。沿途，青青的油菜地一望无际，蜿蜒的运河静静流淌，波光粼粼。孩子们难得与大自然如此亲近，一路上欢呼雀跃，言语间满是对野炊的期待。
“这是我第二次参加学校的野炊活动了，比上一次还要激动！”五年级学生张雨桐一边走一边告诉记者，“昨天晚上我兴奋得都没睡好，一直在想今天要做什么菜。”
经过约半小时的步行，队伍抵达了位于田野间的活动场地。放眼望去，空旷的田野与远处的村庄相映成趣，春风拂面，空气中弥漫着泥土和青草的气息，为这场特殊的“课堂”增添了无限生机。
到达目的地后，原本安静的田野顿时热闹起来。在老师的指导下，孩子们迅速分组，各司其职。有的挖坑搭灶，有的拾柴生火，有的洗菜切肉，有的掌勺翻炒，忙而不乱，井然有序。
“火再大一点！”“盐放够了吗？”“我的菜要出锅啦！”此起彼伏的吆喝声、锅铲碰撞的叮当声、柴火燃烧的噼啪声，交织成一首独特的“劳动交响曲”。
番茄炒蛋、蒜苔炒肉、青椒土豆丝……一道道家常菜在孩子们手中相继出锅。更有小组端出了火锅大杂烩、烧烤串串、什锦炒饭等“硬菜”，引得其他小组的同学纷纷前来“取经”。炊烟袅袅，菜香四溢，欢声笑语在田野上空久久回荡。
六年级学生李思琪所在小组做的是番茄炒蛋，她一边翻动着锅里的菜肴，一边对记者说：“平时在家都是爸爸妈妈做饭，今天自己动手，才发现做饭并不简单，每一步都很有讲究。看到大家吃得开心，我觉得特别有成就感。”
以劳促德教育回归生活
活动中，孩子们不仅品尝到了自己亲手烹制的美食，更收获了课堂上难以获得的体验。
“这场旅行让我感受到了快乐，也增进了同学之间的友谊。”五年级学生杨守远航一边忙着翻炒锅里的菜，一边兴奋地说，“和同学们一起做饭、一起吃饭，感受到了春天的气息，也体会到了劳动的快乐。”
四年级学生王浩宇所在小组做的是烧烤，从生火到烤制，几个小伙伴配合默契。“一开始火怎么也生不着，大家一起想办法，有的找干柴，有的扇风，最后终于成功了。”王浩宇擦了擦额头的汗珠，笑着说，“这件事让我明白了，遇到困难不要怕，只要团结协作，就一定能克服。”
新林小学校长龙斌穿梭在各个小组之间，时而指导孩子们生火技巧，时而叮嘱安全事项，脸上始终挂着欣慰的笑容。
“这是我们第二年组织这样的活动了。”龙斌在接受记者采访时表示，“我们希望孩子们在烟火气中真正体会劳动的艰辛，在协作中学会团结，在与大自然的接触中感受生活的美好。”
“教育不应只停留在书本上，更要回归生活。”龙斌说，“劳动教育是‘五育并举’的重要组成部分。通过这样的活动，孩子们不仅锻炼了动手能力，更在潜移默化中学会了珍惜粮食、尊重劳动、团结互助。这些都是课堂上学不到、却终身受用的品质。”
活动结束时，孩子们并没有急着离开，而是自觉地将场地清理干净，垃圾分类装袋带走。田野恢复了来时的整洁，只留下一串串欢声笑语和一段段难忘的成长记忆。该校今后将继续开展更多此类育人实践活动，以劳促德、以行育人，不断探索“五育并举”的有效路径，助力学生全面发展、健康成长。
这场春日里的野炊，没有讲台，没有课本，却在锅碗瓢盆的交响中，在炊烟袅袅的田野间，让孩子们收获了比课堂更生动的“成长滋味”。而这，正是教育应有的模样——让知识走出书本，让成长融入生活，让每一个孩子在大自然的怀抱中，学会劳动、学会合作、学会热爱生活。
让教育在烟火气中“活”起来
李彦亭
春风和煦，新林小学师生背着背篓、扛着柴火、提着锅碗，浩浩荡荡走进田野，在春风里生火做饭，在协作中体味劳动。这幕场景，看似寻常，却引人深思。当越来越多的孩子困于题海、囿于教室，当劳动教育在应试的夹缝中艰难喘息，这样的“田野课堂”，恰恰让我们看到了教育本该有的模样。
这场田野间的“烟火课”，正是当前教育改革的方向与路径。2020年，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明确提出要把劳动教育纳入人才培养全过程。2022年，教育部印发《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，劳动课正式成为中小学独立课程。从政策层面看，劳动教育的地位已然确立；但在实践层面，如何让劳动教育不流于形式、不走过场，仍是摆在每一所学校面前的重要课题。
新林小学的实践，劳动教育不是简单的技能传授，更不是课堂上的纸上谈兵，而是要真正走出校园、走进生活，让学生在真实的劳动场景中去体验、去感悟、去成长。当孩子们亲手生起灶火、亲手翻炒菜肴、亲手端出自己做的饭菜，那种成就感、那种对劳动的尊重、对粮食的珍惜，远比任何说教来得深刻。
野炊所带来的教育价值远不止于劳动本身。在分工协作中，孩子们学会了沟通与配合；在遇到困难时，孩子们学会了思考与互助；在享受成果时，孩子们学会了分享与感恩。这些品质，恰恰是未来社会所需要的关键能力，是“五育并举”中不可或缺的重要内容。
当然，组织这样的活动并非易事。安全风险如何把控？活动经费如何保障？课程时间如何安排？这些都是现实难题。但正因如此，那些愿意克服困难、坚持把劳动教育落到实处的学校，更显担当。劳动教育不能因为怕出事就不做事，关键是要在精心组织和风险管控中，把好事办好、把实事办实。
教育的根本任务是立德树人。而立德树人，从来不是靠书本知识就能完成的，更需要在实践中、在劳动中、在生活的点点滴滴中去涵养。新林小学的田野野炊活动，虽然只有短短半天，却给孩子们留下了深刻的成长印记。正如一名学生在活动后所说：“自己做饭自己吃，那种成就感是买不来的。”这样朴素的话语，胜过千言万语的说教。
期待更多学校能够像新林小学一样，勇于打破教室的围墙，把课堂搬进田野，把教育融入生活。让孩子们在泥土芬芳中感受劳动的快乐，在烟火气息中体会成长的真味。毕竟，最好的教育，从来不是把孩子保护在温室里，而是让他们在真实的天地间，学会生存、学会生活、学会生长。
以劳促德，以行育人。当教育真正“活”起来，孩子们的未来才会更加精彩。